WEB 2.0: aplicaciones y servicios para la
adquisición de competencias TIC
Celestino Arteta Iribarren
Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra



WEB 2.0: CARACTERÍSTICAS
Para darnos cuenta de la importancia del tema que vamos a tratar podemos
realizar la siguiente comprobación. Introducir la palabra web 2.0 en
nuestro buscador (google) y ver cuál es la respuesta. La respuesta es la de la
imagen (480 millones de referencias en la web). Quiere esto decir que de la web 2.0
se habla ,se escribe, y yo añadiría….
afortunadamente se empieza a utilizar en el mundo educativo.
Casi todo el mundo que habla del tema coincide en afirmar que se ha
producido una gran revolución, un cambio importante en la forma de utilizar
Internet, que ha calado de forma tan profunda que afecta a nuestra
vida diaria en el ámbito personal y profesional. Esta misma revolución es
la que se está fraguando en el mundo educativo con la utilización de las herramientas
y servicios que vamos a ir viendo a continuación. Es verdad que
todavía , y debido a múltiples circunstancias que no vamos a analizar en
esta charla, no son muchos los profesores que utilizan Internet en sus aulas,
pero a través de mi participación en redes sociales y foros he comprobado
que hay un montón de profesionales muy entusiastas dispuestos a que muchos
más compañeros se suban a este carro TIC.



Pero ¿que es esto de la web 2.0? ¿ cuales son sus características?
Desde el punto de vista tecnológico


La primera es que son aplicaciones que se conciben para prestar un servicio
accesible desde el navegador. Esto la contrapone a lo que estábamos
habituados, instalar aplicaciones de software en nuestro ordenador.
Utilizan herramientas como el RSS o lo que se llama Sindicación de
contenidos, a mi me gusta más denominarlo “redifusión de contenidos”.
Esto quiere decir que los contenidos que otros usuarios producen llegan a
mi ordenador sin tener que ir yo a buscarlos. Para mi está siendo la gran
revolución de la nueva Internet.
Utilizan estándares como las hojas de estilo CSS o lenguajes de programación
como XHTML que separan el contenido de la forma. Esto hace que
todo sea mucho más fácil para el usuario ya que solo tiene que preocuparse
de lo quiere expresar. La plantilla que ha elegido en su software gestor hará
el resto y presentará los contenidos.
El uso de AJAX, combinación entre Javascript y XML, que da una mayor
rapidez de respuesta entre usuario y servidor. Esto posibilita que la experiencia
del usuario sea muy positiva.
Otro rasgo característico es la constante evolución. Son aplicaciones que
se van mejorando día a día, por lo que siempre están en permanente fase
beta.
Son aplicaciones abiertas en las que los programadores pueden acceder
a su código y datos para producir otras aplicaciones o servicios relacionados,
esta remezcla se denomina Mashup y está siendo muy utilizada, por
ejemplo, en los servicios que tienen que ver con los mapas (geolocalización
o georreferenciación).


Desde el punto de vista del usuario.


Web social. El usuario no lee pasivamente contenidos, los genera. Es
creador de contenidos.
Comparte los contenidos mediante nuevas formas de licencia y distribución:
Creative commons, copyleft…
Participa mediante comentarios y valoraciones en los contenidos aportados
por otros.
Participa en redes sociales y establece relaciones para compartir (fotos,
vídeos, textos etc..).
El usuario es el que cataloga la información. Utiliza lo que se denominan
etiquetas o tags para recuperar de manera más fácil la gran cantidad
de información que este tipo de web genera. Todo lo que el usuario sube
a la red (imágenes, vídeos, artículos de blogs, wikis, favoritos etc…) está
etiquetado para facilitar su reutilización. Así se van creando las llamadas
folksonomías o clasificaciones colaborativas. En este sentido ya viene pegando
fuerte un nuevo término denominado la web Semántica o web 3.0
en el que las búsquedas responderán al significado de las frases que introduzcamos
en el buscador (http://dbpedia.org/About), y habrá servicios
que nos aconsejarán blogs o webs en función de nuestros intereses (http:
bookmarks.insuggest.com/) .
Hay que resaltar también que la inmensa mayoría de aplicaciones web
2.0 tienen un carácter gratuito.
Todas estas características hacen que la denominada web 2.0 y sus aplicaciones
sean un marco de referencia para los docentes a la hora de programar
actividades para que los alumnos consigan una de las competencias
básicas que la LOE incorpora en los decretos de enseñanzas mínimas
de la Educación Obligatoria: La competencia digital.
La competencia digital consiste en disponer de habilidades para: buscar,
obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.
Además del uso interactivo de las aplicaciones, la interacción
con grupos heterogéneos y la actuación autónoma. El uso interactivo de
las aplicaciones implica transformación de la manera de trabajar y cambios
en el acceso a la información y el conocimiento.
La competencia digital, con respecto a la interacción en grupos heterogéneos,
se manifiesta en la adquisición y desarrollo de habilidades para
el trabajo colaborativo, el conocimiento de los diferentes registros y lenguajes
de comunicación, de los métodos de participación en la construcción
y desarrollo de proyectos y obras conjuntas, la utilización de
servicios en línea para el trabajo colaborativo y en diferentes apoyos
(oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia) y la organización del
trabajo a través de estos instrumentos. Todos esas habilidades se pueden
desarrollar y adquirir mediante las aplicaciones y servicios que veremos
a continuación.
Como remarcan en una presentación para el congreso Internet en el
aula desde Aulablog “ la web 2.0 no es tanto un conjunto de aplicaciones
y herramientas como una actitud para estar en la red y compartir el conocimiento”.


SERVICIOS WEB 2.0


Una vez que hemos visto qué es eso de la web 2.0 y cuales son sus características
más destacadas vamos a adentrarnos en sus aplicaciones y servicios,
fundamentalmente, en los que tienen que ver con el mundo educativo.
Para empezar hay que resaltar que el eje central de todo este mundo
repleto de herramientas y aplicaciones es la red, es Internet. Después de
años en los que el disco duro de nuestro ordenador y las aplicaciones instaladas
en el mismo dominaban la actividad relacionada con las TIC , ahora
es el navegador el rey de esta selva. Esto debe tener una gran repercusión
en el hardware educativo, ya que no es necesario disponer de grandes y
costosos equipos, sino más bien la tendencia es a la utilización de pequeños
y baratos ordenadores portátiles o Notebooks. Lo realmente indispensable
será el acceso a una buena conexión de banda ancha por cable o inalámbrica
disponible en todas las aulas de los centros. Otra repercusión evidente es
que no se depende de la máquina en la que se trabaje, por tanto se puede
iniciar una tarea en el ordenador del centro, continuarla en el portátil de
casa, o utilizar el ordenador de la la biblioteca del barrio para terminarla y
enviársela por correo al profesor.
Uno de los inconvenientes , que hacen que muchos profesores, sean reacios
a utilizar estos servicios web 2.0 es la dificultad del idioma, ya que
fundamentalmente en sus fases alfha y beta suelen ser en inglés. Pero hay
dos pares de palabras mágicas que siempre nos dan paso a los mismos. Para
poder entrar en ellos hay que suscribirse, para ello tendremos la palabra
mágica join now o sign up. Al hacer clic en las mismas nos abrirá una ventana
con un formulario para proporcionar los datos de: usuario, contraseña
y correo electrónico. Para finalizar casi siempre hay que aceptar las condiciones
del servicio y escribir en una caja de texto unas letras o números
que aparecen algo desfigurados. Enviamos el formulario y al momento ya
tenemos un mensaje en la dirección de correo que hemos especificado. En
dicho mensaje habrá un enlace en el que hay que hacer clic para activar el
servicio. Dicha activación nos llevará a la página suscrita donde aparecerá
la otra palabra mágica Login o Sign in, introducimos usuario y contraseña
y ya podemos disfrutar del servicio. Como es seguro que si utilizamos mucho
estos servicios web 2.0 nos tendremos que suscribir a muchas páginas
es recomendable tener una cuenta de correo Gmail solo dedicada a suscripciones.
Antes de comenzar a enumerar la relación de estos servicios considero
de interés destacar la importancia de elegir un navegador apropiado.
Existen unos cuantos: Internet Explorer, Mozilla firefox, Ópera, Safari,
Flock…Personalmente me he decantado por Flock “El navegador Social”,
ya que incorpora una serie de características de vital importancia
para manejarse con las aplicaciones web 2.0. La más importante, la incorporación
de un lector de feeds RSS para estar permanentemente informado
de todos los blogs a los que estamos suscritos. Otra ventaja añadida
es la posibilidad de realizar entradas al blog desde el propio navegador
o la gestión de los favoritos online. También posibilita la sincronización
con servicios tan importantes como Flickr (imágenes) o YouTube (vídeo).
Otras de las ventajas de este tipo de navegadores es la posibilidad de incorporación
de abundantes complementos (addons) que le dotan de un
excelente valor añadido.



LECTORES RSS Y SERVICIOS RELACIONADOS


Las aplicaciones 2.0 también han cambiado la forma de relacionarnos con la
red. Al principio, quien deseaba hacer un seguimiento a determinadas páginas
web, no tenía más remedio que visitarlas periódicamente para comprobar si
habían publicado nuevos contenidos. De este modo perdíamos mucho tiempo
navegando, para marcharnos con las manos vacías en muchas ocasiones. La
tecnología RSS nació para difundir las actualizaciones de contenido de los
sitios web, de modo que los lectores que lo deseen puedan recibir las novedades
sin estar pendientes de visitarlos. Los programas o aplicaciones que
reciben esos avisos y nos permiten visualizar los contenidos, se llaman agregadores.
Mediante un icono naranja que aparece en el navegador, el usuario se
entera que una página posee un marcador dinámico o feed al que nos podemos
suscribir y proporcionan el enlace a éste. Los agregadores interpretan los feeds,
estableciendo una relación con la página para compartir información que se
denomina sindicación. Como he comentado anteriormente yo me he decidido
por flock como navegador por incluir un agregador o lector de feeds. También
existen complementos instalables , para dichos navegadores, que realizan
esta función como Newsfox ( muy bueno y en castellano), u otras aplicaciones
externas a los propios navegadores como Google Reader , Netvibes o Bloglines
También existen aplicaciones de escritorio como FeedBurner. Todos estos
servicios nos permiten importar y exportar los ficheros OPML que son los que
contienen todos los feeds a los que estamos suscritos.
Para el mundo educativo la sindicación puede ser muy importante , como
veremos posteriormente en alguno de los casos prácticos, ya que nos va a
permitir distribuir los contenidos que hayamos publicado en blogs, wikis,
Podcast u otros servicios web , entre compañeros del propio colegio , entre
compañeros de otros colegios (por muy lejanos que estén) y entre familiares
y amigos. En esta dirección se puede acceder a un documento elaborado
por Elías Fernandez (e-vía.org) para el Congreso Internet en el aula, que
contiene 35 propuestas para el uso de suscripciones a canales RSS en el aula
http://www.congresointernetenelaula.es/virtual/files/u3865/propuestas_
uso_RSS_v2-1.pdf , y que puede ser de gran utilidad para los que necesiten
ideas para aplicarlas en sus aulas.


CORREO Y OFIMÁTICA


Uno de los servicios web 2.0 más usados es el correo web, también denominado
webmail. En este apartado destaca Gmail, un servicio de Google
que nos abre las puertas a todas las aplicaciones (ronda las 60) que nos
ofrece de manera gratuita esta empresa. Para acceder a los mismos de manera
rápida debemos instalar en el navegador la denominada barra Gutil
Google utilidades”.


Además de Gmail tenemos otros correos web como Hotmail o Windows
live mail, yahoo etc..
Otro de los servicios web 2.0 más utilizados es el relacionado con la
ofimática: apuntes, exámenes, presentaciones, hojas de cálculo, encuestas
online etc.. Todo eso y mucho más se puede realizar en línea. Para ello disponemos
de herramientas como Google Docs o la suite ofimática online
Zoho, que nos permiten crear documentos o subir los nuestros y guardarlos
en Internet, de manera que podemos trabajar con ellos en cualquier sitio.
Además podemos crear los documentos de manera colaborativa entre varios
compañeros y compartirlos con otras personas mediante la URL pública
que nos proporciona el servicio y que podemos colocar en el blog de
clase o en los blogs particulares de cada alumno.
CASO PRÁCTICO: Profesor de aula de un programa específico de
formación profesional especial. Está bastante cansado de utilizar cada día
montones de fotocopias para que sus 12 alumnos realicen las actividades
que propone. Decide incorporar las Tic para cambiar la metodología. En
el aula dispone de 10 ordenadores viejos, pero conectados en red y una
buena conexión a Internet. Él y todos sus alumnos crean cuentas de correo
Gmail. El profesor añade a todos sus alumnos a los contactos de su cuenta
Gmail y crea un grupo con todos ellos. Les envía un correo con un fichero
adjunto en el que tienen que realizar la actividad propuesta. Los alumnos
lo reciben y lo abren con google docs, realizan la actividad y la devuelven
mediante gmail otra vez al profesor. Este corrige las mismas, las evalúa y
envía la calificación. En este caso se han implementado dos herramientas
web 2.0 y lo que es más importante los alumnos han adquirido una serie de
competencias digitales de gran valor educativo….y además han ahorrado
un montón de papel.
MARCADORES SOCIALES


Con estas dos palabras nos referimos a aquellos favoritos que guardamos
y compartimos en Internet. Se puede acceder a ellos desde cualquier
ordenador conectado a la red. Pero ¿por qué se les califica de sociales?.
Fundamentalmente porque se comparten con otras personas pudiéndose crear
grupos y redes. El procedimiento de uso es muy simple, en primer lugar
suscribirse al servicio y acceder al mismo. Un segundo paso sería instalar
en nuestro navegador los botones necesarios para ir añadiendo las páginas
de nuestro interés y ver nuestros favoritos en cualquier momento. Tercer
paso ir incorporando favoritos. Si en el proceso de navegación encontramos
una página de interés, abrimos el servicio e incorporamos dicha página.
Automáticamente la dirección ya aparecerá incorporada y el usuario podrá
añadir un comentario sobre la página, y especialmente etiquetará dicha
página con las palabras que crea convenientes para una posterior recupera-
ción de la misma. Este proceso de etiquetar recursos es lo más relevante de
estos servicios “sociales”. A las etiquetas se les denomina también Tags y al
proceso Folksonomía. Según Wikipedia sería: la clasificación colaborativa
por medio de etiquetas simples en un espacio de nombres llano, sin jerarquías
ni relaciones de parentesco predeterminadas .
En un primer momento el servicio que la mayoría de usuarios utilizaba
para estos menesteres era Del.icio.us. Pero la dificultad que entraña el
idioma hizo que se comenzaran a utilizar otros, ya traducidos al castellano,
como Blinklist. Finalmente algunos usuarios nos hemos decantado por
uno de los últimos en llegar pero que está pegando muy fuerte. Su nombre
Mr Wong , está en castellano y permite la creación de grupos. Además podemos
incorporar amigos y estar al tanto de los marcadores que ellos van
incorporando. Esta es una de las riquezas de estos servicios, el poder compartir
y “aprovecharnos” de las búsquedas de los demás. Otra característica
importante de los marcadores sociales son las denominadas nubes de
etiquetas. Con las palabras con las que etiquetamos nuestros enlaces se crea
una agrupación o nube , que podemos incorporar posteriormente a nuestros
blogs para que los usuarios que nos visiten conozcan un poco nuestros
intereses. Los marcadores pueden ser públicos o privados y además se pueden
importar y exportar entres distintos servicios. Si alguien está interesado
puede acceder a mi cuenta en Mr wong: http://www.mister-wong.es/
user/villaves56/, le esperan alrededor de 1400 enlaces y muchas, muchas
horas de navegación por la web.
CASO PRÁCTICO: Curso de la ESO (3º o 4º). El profesor quiere trabajar
con los alumnos mediante herramientas TIC el tema de la generación literaria
del 27. Todos los alumnos de la clase se abren una cuenta en Mr. Wong.
El profesor crea el grupo Generación del 27 y encarga a varios alumnos
que durante una semana vayan encontrando entradas y páginas referidas
al tema. Pueden incorporar artículos, imágenes, o vídeos. Los resultados
los van a ir incorporando a dicho grupo, al que se habrán, previamente unido.
Posteriormente los demás compañeros del curso utilizarán los enlaces
que han recopilado sus compañeros para realizar un documento en Google
Docs sobre el tema.


MULTIMEDIA: IMAGEN, VÍDEO, SONIDO


Una de las notas características de la mayoría de servicios web 2.0 es la
de incorporar elementos multimedia. La web 2.0 ha permitido la eclosión
de este tipo de contenidos y formatos. El auge de la publicación de contenidos
audiovisuales en Internet viene dado por la convergencia de múltiples
factores:


el aumento del ancho de banda.
el abaratamiento de las cámaras y otros dispositivos capaces de grabar
vídeo, como los teléfonos móviles.
los nuevos formatos que reducen el peso de los ficheros de audio y
vídeo (MP3, FLV...)
Los fotoblogs, videoblogs, podcast... abren nuevos cauces para la explotación
didáctica de estos contenidos.
En este apartado hay una serie de aplicaciones que se han convertido
en referentes para los usuarios. Sin duda alguna en lo que tiene que ver
con la imagen y la fotografía destaca FLICKR. Es un servicio en el que
los usuarios suben sus fotografías y las pueden compartir con el resto de
personas. Todos ellos tienen una estructura y forma de trabajo similar.
Permiten el etiquetado, descripción, geolocalización , creación de álbumes
o carpetas, sindicación RSS, creación de grupos , la creación de slideshows
o presentaciones con las imágenes seleccionadas, permiten hacerlas
públicas o privadas etc…Además se han consolidado como excelentes y
extensísimas bases de datos o repositorios al que otros servicios acuden
para construir terceras aplicaciones. Estas nuevas aplicaciones generadas
se denominan Mashups. Dos excelentes ejemplos son Magtoo o Splashr.
Por otra parte son la base para los denominados fotologs o blogs de
imágenes. Existe también un complemento o addon para algunos navegadores
denominado Piclens que nos presenta las imágenes en 3D y nos
permite encontrar imágenes en los principales sitios de almacenamiento
de las mismas.
Otros servicios de interés relacionados con la imagen son : Photobucket
o Picasa de Google., y una de las últimas incorporaciones Adobe Photoshop
Express.
CASO PRÁCTICO 1: Aula de Educación Especial o despacho de Maestro
de Audición y lenguaje. Queremos trabajar con un alumno autista el
tema de las emociones mediante imágenes reales. Accedemos a flickr. En la
caja de búsqueda escribimos “risas”. Resultado 9000 imágenes. Seleccionamos
las que nos vayan interesando y les ponemos la estrella de favoritas.
Con las imágenes seleccionados vamos a generar una presentación a pantalla
completa . Así de manera rápida podemos crear diversas sesiones para
trabajar vocabulario.
CASO PRÁCTICO 2: Aula de 4º curso de primaria. Organizamos una
salida a la localidad y vamos tomando fotografías de los diferentes comercios
y tiendas. Descargamos las imágenes en el disco duro y las subimos a
flickr. Vamos a crear un álbum denominado Comercios de la localidad. Una
vez subidas, por grupos , los alumnos irán añadiendo etiquetas y descrip
La
igualdad de oportunidades en el mundo digital
ciones a las mismas. Los compañeros del grupo B del mismo curso estarán
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sindicados previamente al Álbum en cuestión, recibirán las imágenes que
hemos ido subiendo y les agregarán un comentario. Para finalizar el trabajo
compartirán el álbum colocándolo en el blog de clase mediante la dirección
URL que les proporciona flickr y a través de la creación de un módulo con
las imágenes del álbum en html o en flash.
Otro de los elementos multimedia que se ha extendido en Internet de
manera extraordinaria es el vídeo. Desde el punto de vista educativo se han
generalizado los video tutoriales o pequeñas lecciones, fundamentalmente
sobre herramientas y procesos TIC. En este sentido destacan aplicaciones
como Camstudio o Jing (software de instalación) y Screencast o matic ( vía
web) que permiten la captura de todo lo que ocurre en la pantalla del ordenador
para crear un vídeo con imagen y sonido. Posteriormente se suben
a los grandes servicios de almacenamiento para compartirlos con todo el
mundo vía url o código para incrustar en los blogs , wikis etc..
Pero la estrella de este firmamento de servicios de vídeo es, sin duda,
YouTube. Tras el registro nos permite la subida de vídeos y el acceso a cientos
de miles de pequeñas películas sobre todo tipo de temas. Se pueden
crear canales temáticos y listas de reproducción sobre los contenidos que
nos interesen para complementar explicaciones de temas curriculares o
simplemente para obtener información sobre lugares, arte, noticias, canciones
etc. Otra característica de este servicio es la posibilidad de crear y subir
películas vía teléfono móvil.
Otros servicios de almacenamiento de vídeos destacables son Blip tv,
Daylimotion, Nacional Greographic, Metacafé, etc.. Además existen también
aplicaciones web que nos permiten el subtitulado de vídeos como por
ejemplo: Mojiti, dotSUB. Estas aplicaciones son interesantes para el trabajo
en lenguas extranjeras. Así mismo todos estos vídeos se pueden descargar
al disco duro de nuestro ordenador mediante la instalación de pequeñas
extensiones en el navegador de internet (Mozilla o Flock) . Una de las más
populares y efectiva es Videodownloader. Posteriormente podremos grabar
los vídeos en Cd o DVD para poder visionarlos en otros sistemas de
reproducción.
CASO PRÁCTICO 1: Curso 4 A de Educación Secundaria. Se programa
una excursión para recorrer una serie de monumentos históricos de la provincia.
Varios alumnos realizan pequeñas grabaciones de video con sus móviles.
De vuelta al colegio van a crear una cuenta en YouTube y van a subir
los vídeos grabados. Una vez estén todos los videos disponibles y etiquetados
crearán una lista de reproducción con los mismos. Con el código html
proporcionado por el servicio crearán una entrada en el blog de clase en la
que, además de explicar textualmente aspectos sobre la visita realizada, la
complementarán con la lista de vídeos. Los compañeros del grupo B del
mismo curso están sindicados al blog de la clase A, recibirán en su lector de
noticias la entrada, accederán a la misma y puntuarán los vídeos realizando
comentarios sobre aspectos puntuales de los mismos.
CASO PRÁCTICO 2: Aula de Educación Infantil. Disponen de Pizarra
digital Interactiva y conexión a Internet de Banda Ancha. La profesora accede
a YouTube y realiza una búsqueda con la palabra cuentos infantiles.
Selecciona 20 cuentos y crea una lista de Reproducción. Tres días a la semana
programará una sesión de lenguaje en la que visionarán 2 de los cuentos
de la lista. A continuación realizarán comentarios sobre los cuentos visionados.
El tercer vértice de este triángulo mágico de la multimedia en la web 2.0
lo conforma el sonido. En este sentido hay que decir que la denominación
que se da a la grabación y publicación de contenidos sonoros en blogs y
wikis es PODCAST.
La palabra podcast proviene de la contracción de los términos “iPod”
(reproductor MP3 de Apple) y “broadcast” (emisión). Inicialmente hacían
referencia a grabaciones de audio utilizadas para adicionar audio streams
a los incipientes blogs que en su momento se llamaron “audio blogs”. Más
recientemente, el término se amplió para incluir las grabaciones de video,
que se llamaron “videopodcast”.
Un podcast se hace generando, mediante una grabadora digital de voz
o un aparato similar, un archivo de audio en formato MP3 que se pueda
reproducir tanto en un PC como en una amplia gama de aparatos portátiles
que acepten este formato (iPod, teléfonos celulares, equipos de sonido,
memorias USB, etc). Posteriormente el archivo se aloja en un servidor y se
comunica al mundo su existencia utilizando RSS. Los usuarios de podcasts
se suscriben a un servicio de RSS feeds (agregadores) y reciben información
permanente sobre nuevos podcasts a medida que estén disponibles. Hay
varios y muy buenos sitios para crear podcast: Odeo, Podomatic, Blip tv,
Evoca Goear, etc…Otra posibilidad es la inclusión de ficheros de audio en
los blog o wikis mediante reproductores flash. Estos reproductores pueden
reproducir un solo fichero de audio o una lista de reproducción. En esta
dirección: http://edublogki.wikispaces.com/Podcast Lourdes Barroso explica
muy bien el procedimiento para publicar contenido de audio en los
blogs.
CASO PRÁCTICO 1: Aula de un curso de Formación profesional especial
(PIPE) de la rama cocina. Los alumnos tienen blogs individuales en los
que insertan recetas de cocina. Escriben los ingredientes y el desarrollo de
la receta e incluyen un archivo sonoro (mp3) con ese texto escrito. Graban
el sonido en mp3 con Audacity (software libre) y suben el fichero a un sitio
en Internet para almacenamiento de archivos , en este caso hemos elegido el
sitio goear. Nos proporcionará un código para incrustarlo un nuestro blog
que generará un reproductor. Los alumnos ya pueden publicar su entrada
que podrá ser leída y escuchada por los demás compañeros del curso y por
otros alumnos que tengan sindicados dichos blogs.
CASO PRÁCTICO 2: Curso 5º de Educación primaria. Área de lengua.
Expresión oral. Se crea un blog denominado “cuentos para escuchar”. En
cada sesión se seleccionan 5 alumnos y se les entregan partes de un cuento
que deben leer y grabar . Las grabaciones se suben a Internet y se genera un
reproductor múltiple que insertarán en el blog. El curso B del mismo curso de
5ª de primaria está sindicado vía RSS al blog del curso A. Mediante el recurso
de la pizarra digital que tienen en la clase acceden a Internet y a la entrada
que acaban de publicar sus compañeros para escuchar todo el cuento. A continuación
realizarán comentarios a dicha entrada valorando el contenido del
cuento o la producción oral de las grabaciones de sus compañeros.


MAPAS Y LÍNEAS DE TIEMPO


Otra de la grandes aportaciones de Internet a la educación y , en general,
a otros campos de la actividad de las personas (empresa, ciencia, investigación,
etc..) ha sido la Georreferenciación . Según la Wikipedia “El acto de
georreferenciar significa el aplicar una descripción a un lugar de la Tierra,
sea este un punto, vector, área, volumen, o incluso línea de tiempo (conceptuable
también como,
movimiento o cambio), sobre el espacio terrestre virtual,
utilizando como soporte programas de mapas digitales, especialmente, por
su uso masivo y usabilidad. Dicha descripción del lugar puede incluir, además
de las palabras claves básicas o intensivas; descripciones semánticas;
añadidos de fotos, enlaces, vídeos, sonidos; así como capas de imágenes
que se sobreponen sobre el mapa, y modelaciones tridimensionales que se
instalan en representación de edificios y objetos
in situ virtual.”
De la mano de Google, en principio con su herramienta Google earth ,
y más adelante con Google Maps los usuarios hemos podido crear nuestros
propios mapas. En base a esta aplicación de google, otras empresas
y usuarios, han ido creando otras aplicaciones (mashups) que combinan
la georreferenciación con la imagen, el sonido, las conversaciones entre
usuarios, los vídeos etc . Casi todo los que circula por Internet se puede localizar
espacialmente. Del mismo modo han aparecido otras herramientas
para construir líneas en las que situar temporal y cronológicamente hechos
históricos, personajes, etc.. Son las denominadas líneas del tiempo. Ambas,
son aplicaciones de un gran valor educativo, porque ayudan a los alumnos
a construir conocimiento.
En este sentido podemos citar sitios web como Panoramio (para localizar
imágenes de lugares). Tagzania “etiquetando el mundo” permite construir,
por ejemplo, un mapa de Blogfesores : http://www.tagzania.com/
tag/blogfesor, o sea de profesores que escriben en blogs. Wikimapia, Jotle,
placeopedia, Nomao …son otros mashups para geolocalizar. El propio
Youtube (vídeo) o flickr (imagen) también permiten georreferenciar los
contenidos aportados por los usuarios. En el apartado de líneas de tiempo
destacan servicios como Xtimeline, Circavie, o Rememble.
CASO PRACTICO 1: Aula 3er ciclo primaria. Dividimos a la clase en cuatro
grupos. Programamos una salida a la localidad de manera que cada uno
de los grupos (cámara fotográfica en mano) , recopilará información gráfica y
textual de un sector concreto del comercio de la ciudad ( pastelerías, calzado,
restaurantes, supermercados) . En las clases posteriores cada grupo utilizando
Google Maps creará el mapa correspondiente (el que se le haya asignado)
incorporando la información recogida: una imagen del comercio, descripción
del establecimiento y la dirección de su página web, si la tuviera. Para poder
incorporar la imagen, tendrán que haberlas subido previamente a un servicio
de alojamiento de imágenes como flickr. Para terminar la actividad se pueden
insertar los mapas resultantes, mediante el código proporcionado, en el blog
de clase y además enviarlos por correo electrónico vía gmail a otros compañeros
del mismo curso de otro colegio de la localidad.
CASO PRACTICO 2: Educación Secundaria, área de Historia. Construir
una línea de tiempo que recoja los presidentes de la Democracia española a
partir de la aprobación de la constitución de 1978. La línea incorporará las
imágenes de los distintos presidentes, algún vídeo relativo a su mandato y
enlaces a la wikipedia con su biografía.


BLOG Y WIKIS:


BLOGS (bitácora,en español): El término
web-log se utiliza para referirse
a un diario personal en línea que su autor o autores actualizan constantemente.
Más adelante, las dos palabras “Web” y “log”, se comprimieron
para formar una sola, “Weblog” y luego, la anterior, se convirtió en una
muy corta: “Blog”. El acto de escribir un “Blog” se conoce como “blogging”;
por extensión, una persona que escribe un “Blog” es un “blogger”. En pocas
palabras, un blog es un sitio Web que facilita la publicación instantánea de
entradas (posts) y permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en
forma de comentarios. Las entradas quedan organizadas cronológicamente
iniciando con la más reciente.
Por lo regular, cada entrada se etiqueta (tag) con una o dos palabras clave
que describan el tema de esta, permitiendo así que se categorice dentro
del sistema de manera que pueda archivarse en un menú temático estándar,
lo que asegura su recuperación a pesar de que la entrada ya no aparezca
en la página principal. Hacer clic en la descripción de una entrada o en la
etiqueta (que se muestra al final), conduce a las últimas entradas que tienen
la misma etiqueta.
Enlazar es otro de los aspectos importantes del blogging ya que entre
otras cosas facilita la recuperación y referenciación de la información contenida
en diferentes blogs. Algunos de esos enlaces tienen características
especiales, tales como el llamado
permalink que es un enlace cuya dirección
es inmodificable, la genera el sistema de blogging y se aplica a una entrada
particular. Si esta entrada se mueve a otro sitio en la base de datos, por ejemplo
para archivarla, el enlace permanente (permalink) se conserva igual.
El autor de un blog puede además crear un
Blogroll o lista de enlaces a otros
blogs que le gustan o encuentra útiles. Se asimila a una “lista de favoritos”.
Por otro lado, los programas de blogs facilitan también la sindicación,
esto es que la información sobre las nuevas entradas del blog, por ejemplo
el encabezado y dirección permanente, se vuelven disponibles para otros
programas vía RSS
Los servicios recomendados para trabajar el blog en el aula son fundamentalmente
dos: Blogger y Wordpress.
El blog tiene una estructura peculiar que le hace adecuado para ciertas
aplicaciones que toleren el orden cronológico de los contenidos. No son
útiles, por ejemplo, para colgar un manual, o unos apuntes. Sin embargo
resulta ideal para:
Una revista escolar: http://malva-rosa.blogspot.com/
Un cuaderno de profesor en el que proponer las actividades diarias:
http://www.historiaaportodas.blogspot.com/
Publicar relatos, poesías, fotos o vídeos a modo de álbum: http:

aprenderaescribir.blogspot.com/
Cuaderno de clase, en el que los alumnos realicen sus tareas, por
ejemplo: http://marcoeec.nireblog.com/
Blogs de profesores : Educación Tecnológica: http://villaves56.blogspot.
com
Además permiten la incorporación de numerosos elementos multimedia
(sonido, vídeo, calendarios, enlaces, mapas, relojes etc..) que los hacen muy
adecuados para la publicación de contenidos.
Estos son sólo algunos ejemplos de actividades. Pero cada profesor seguro
que encuentra algún uso educativo de esta poderosa herramienta.
CASO PRÁCTICO 1: Como hay multitud de ejemplos de blogs de centros,
de profesores, de alumnos etc que se pueden encontrar mediante cualquier
buscador de blogs voy a poner como ejemplo un caso muy reciente
que ha ocurrido en mi trabajo y que está relacionado con las Necesidades
Educativas Especiales. A nuestro centro acudió una alumna discapacitada
psíquica a realizar sus prácticas del grado medio de administración que estaba
realizando. Pasaba por cada uno de los equipos del centro realizando
las tareas que le encomendaban. En mi equipo pensamos que para que adquiriera
una serie de competencias útiles para su futuro profesional podría
ser interesante que realizara un blog. Los objetivos los siguientes: Diario de
la alumna. Serviría para que contara ,reflejado cronológicamente, lo que había
realizado en cada equipo. Además como su expresión oral no era muy
buena, también se trabajaría la grabación oral de lo que había escrito y se incluiría
en el blog mediante un reproductor. Hay que decir que la experiencia
ha sido todo un éxito. La alumna ha adquirido autonomía para acceder
a la edición de las entradas, para escribir los textos e incluir imágenes y su
motivación ha sido grande.
CASO PRÁCTICO 2: Otro caso relacionado con las Necesidades Educativas
Especiales. Este relacionado con la atención hospitalaria. Los alumnos
que se encuentran en un hospital esperando intervención o convalecientes
de alguna enfermedad a través del Aula hospitalaria crean un blog en el
que cuentan sus experiencias, sus nervios antes de la intervención, cómo ha
sido su enfermedad etc…
Como se puede ver con estos ejemplos, las herramientas web están ahí y
dependerá mucho de las actitudes de los profesores y de su visión educativa
y pedagógica para utilizarlas y aprovecharlas como auténticos recursos
educativos.



WIKIS


Un Wiki (denominación que parece venir de la palabra hawiana wikiwiki
que significa rápido o veloz) es una página Web o un conjunto de páginas
Web que cualquier persona a quién se le permita el acceso puede editar
fácilmente desde cualquier lugar. En pocas palabras, es un sitio web de
construcción colectiva, con un tema específico, en el cual los usuarios tienen
libertad para adicionar, eliminar o editar los contenidos.
En las Instituciones Educativas, los Wikis posibilitan que grupos de estudiantes,
profesores o ambos, elaboren colectivamente glosarios de diferentes
asignaturas, reúnan contenidos, compartan y construyan colaborativamente
trabajos escritos, creen sus propios libros de texto y desarrollen
repositorios de recursos. En clases colaborativas, docentes y estudiantes
trabajan juntos y comparten la responsabilidad por los proyectos que se
realizan. Los Wikis se pueden aprovechar en el aula para crear fácilmente
un ambiente colaborativo en línea sin depender de quienes manejan el
área de tecnología en el centro. Algunos de los sitios que ofrecen servicio
de creación en línea de Wikis, permiten la utilización de contraseña como
medida de seguridad para los usuarios.
El ejemplo exitoso por excelencia de esta aplicación es Wikipedia que ha
logrado que el concepto del Wiki, como herramienta de colaboración que
facilita la producción de un grupo de trabajo, sea ampliamente entendida.
Las paginas Wiki cuentan con un botón para editar que se muestra en la
pantalla y el usuario puede hacer clic sobre este para acceder a una herramienta
de edición en línea fácil de usar que le permite modificar e inclusive
borrar el contenido de la página en cuestión. Para crear un conjunto de
paginas navegables, se utiliza un sistema simple de enlaces entre páginas,
tipo hipertexto.
A diferencia de los blogs, los Wikis cuentan por lo general con una función
de “historial” que permite examinar versiones previas y con una función
de rollback (deshacer), capaz de restaurar versiones anteriores.
Ejemplos de Wikis:
Wikipedia
AulaWiki21
WikiTaller
Wiki Economía
Filo-TIC
Wikis en Educación
Socio-Natural (grado 4°)
WikiHow (cómo funcionan las cosas – Inglés)
Wiki especial : recopilatorio de recursos web
Sitios para crear Wikis
Wikispaces (en línea)
Wetpaint (en línea)
MediaWiki (software descargable)
Twiki (software descargable)


Usos en el aula:


Construcción de conocimiento. Para construir colaborativamente entre
los alumnos temas de alguna materia.
Para trabajar textos: wikinovela, diccionarios, etc..
Monografías: Buscar recursos, fotografías, vocabulario y componer un
tema final
Recopilatorios : juegos, recetas de cocina, sonidos , fiestas de la localidad
etc..


CASO PRÁCTICO 1: Aula 3er ciclo de primaria. Tema la Comunidad.
Se construye un wiki de la comunidad autónoma. En el menú se tratarán
temas como Industria, Población, fiestas, Gastronomía, Música etc… Para ir
completando cada tema se buscaran recursos en la web : Textos, imágenes,
sonidos, vídeos etc.
CASO PRÁCTICO 2: Wiki Dirigido a los últimos cursos de primaria.
Tema: recopilación de recetas de cocina. Menú con el nombre de los platos.
Los alumnos preguntan en sus casas y recopilan información sobre platos
que cocinan en su familia. Esa información la escriben en el wiki, acompañada
de imágenes de alguno de los productos. Graban en audio las recetas
y suben las grabaciones al wiki para acompañar al texto.
El wiki permite al profesorado y al alumno construir innumerables formas
de publicaciones digitales integrando diferentes elementos multimediales.
Soy consciente de que se han quedado en el tintero un montón de servicios
y aplicaciones que se pueden considerar como web 2.0 : Redes sociales
(Facebook, Myspace, Ning) , presentaciones flash (Slideshare) , plataformas
de e-learning (Moodle, Atutor, Innova), mundos virtuales (Second
live), Microblogging (twitter), juegos online etc…pero creo que he recogido
aquellos servicios que pueden ser de más interés desde el punto de vista
educativo .
Finalizaré diciendo que creo que este proceso de utilización de Internet y
sus servicios como herramienta de aprendizaje y de adquisición de competencias
digitales es imparable y que gracias a la difusión que de las mismas
se está haciendo desde foros como este , desde otros congresos como Internet
en el aula o desde redes de profesores ( Planeta educativo, Grupo Internet
en el aula,etc..) en un futuro no muy lejano serán herramientas habituales
en las aulas Españolas. Ahora bien, no todo es tan de color de rosa como
parece, ya que existe un gran lunar en la usabilidad de todos/as de estas
aplicaciones y servicios. Ese gran lunar se llama accesibilidad y diseño para
todos. Por eso quiero aprovechar esta excelente plataforma para alertar de
este peligro y unirme a las voces que luchan cada día para tratar de paliar
este déficit. Sería importante que los grandes proveedores de servicios web
, fundamentalmente los que ofrecen a los usuarios la posibilidad de generar
contenidos (Blogger, Wordpress..etc) diseñaran sus plataformas de manera
que los que ponemos las ideas (usuarios ) no tuviéramos que preocuparnos
por el tema de la accesibilidad , ya que nos lo darían resuelto en las plantillas
que nos presentan. De lo contrario existirá un abanico de población que
continuará excluida y no podrá acceder a este mundo web 2.0.


WEBGRAFÍA


Listado de herramientas web 2.0 para educación: http://tinyurl.
com/5vj63w/293
Otro listado: http://www.go2web20.net/
Directorio recursos 2.0. En Inglés: http://www.c4lpt.co.uk/Directory/index.
html
Recopilación de recursos wiki especial: http://especial.wetpaint.com
Wiki de Anibal de la Torre de la Web educativa 2.0
Mapa de la web 2.0: todos sus servicios y sus enlaces.
Web 2.0 Herramientas básicas: Todo sobre la web 2.0. Realizado por María
Barceló
Wiki: Aplicaciones educativas de la web 2.0 Pedro Cuesta . Universidad de
Vigo
Wiki herramientas web 2.0.
http://webs.uvigo.es/pcuesta/enlaces/: Recopilación de enlaces de Pedro
Cuesta
Repositorio web 2.0. Rosa Bernal: http://lunica.weebly.com/index.html
Wiki Herramientas web 2.0 Ari Gara: http://arigara.wikispaces.com/
Planeta educativo: agregador de blogs educativos: http://www.aulablog.
com/planeta/
Weblografía imprescindible de edublogs: http://www.aulablog.com/weblografia-
imprescindible-de-edublogs .
http://www.webware.com/html/ww/100/2008/winners.html: 100 aplicaciones
web 2.0
Tutoriales sobre blogs: Creación y uso educativo de blogs. Alejandro Valero.
Tu Blog gratis con Blogger. Francisco Muñoz de la PeñaGestión
y creación de blogs educativos. Isidro Vidal. Creación de Blogs en
Blogger. Pedro Cuesta Wiki sobre herramientas web 2.0: http://wiki.
startup2.eu/index.php/Mapa_Web_2.0
Cuenta en del.icio.us con diferentes enlaces web 2.0: http://del.icio.us/web20ae/
Ejemplos de wikis: http://isidrovidal.wikispaces.com/Ejemplos+de+Wikis